En un clin d’oeil

La dysgraphie désigne un trouble de l’écriture manuscrite.
Elle concernerait près de 10% des enfants en âge d’aller à l’école.
Chez les personnes dysgraphiques, la déficience de l’écriture manuelle n’est pas liée à un trouble neurologique ou à un déficit intellectuel.
Le diagnostic de dysgraphie peut être posé à partir de l’âge de 7 ans.
Dans le cas d’une dysgraphie peu sévère, une rééducation peut être bénéfique. Selon la gravité du trouble, des outils complémentaires peuvent être mis en place.

La dysgraphie désigne un trouble de l’écriture manuscrite. Les personnes dysgraphiques écrivent de manière anormalement lente et peu lisible. L’écriture manuelle représente pour elles un effort cognitif important (cela requiert une concentration, une attention importante).(2)

La dysgraphie concernerait près de 10% des enfants en âge d’aller à l’école, dont une majorité de garçons.(2)

En raison de la place centrale de l’écriture manuscrite à l’école, la dysgraphie peut avoir un retentissement important sur les apprentissages. C’est pourquoi le diagnostic et la prise en charge précoces sont essentiels.(1)

Comprendre la dysgraphie

On parle de dysgraphie lorsque la qualité de l’écriture d’un enfant est déficiente, sans qu’un trouble neurologique majeur ou un déficit intellectuel ne puisse l’expliquer.(1)

Les critères d’évaluation de l’écriture manuelle sont à la fois qualitatifs (lisibilité, régularité des tracés, organisation spatiale, etc.) et quantitatifs (nombre de lettres copiées en un temps limité).(1)

Plus ou moins sévère, la dysgraphie est un trouble persistant qui peut apparaître dans différents contextes pathologiques, en particulier dans le cadre de troubles de la coordination, aussi appelés dyspraxies. La dysgraphie est de façon fréquente associée à d’autres “troubles dys”, tels que la dyslexie ou la dysorthographie.(1,2)

À l’école, l’écriture manuscrite occupe une place centrale, représentant 30 à 60 % des activités. Chez les enfants dysgraphiques, cet entraînement quotidien ne suffit pas à développer une écriture suffisamment efficace pour accéder ensuite aux autres compétences de l’expression écrite, comme l’orthographe ou la syntaxe.(1)

La dysgraphie est également désignée sous les termes d’écriture manuelle non fonctionnelle, de trouble graphomoteur. On parle aussi de difficultés graphomotrices qui désignent non seulement une écriture manuscrite faible, mais également des difficultés à tenir un crayon, à dessiner ou encore à colorier.(1)

Pour ce qui est de l’écriture proprement dite, on observe souvent une mauvaise conduite du trait dans l’écriture, des lettres mal formées et des espacements irréguliers entre les lettres ou les mots. Les écrits sont ainsi difficilement lisibles.(2)

Les personnes dysgraphiques écrivent de façon anormalement lente.(1,2)

Pour l’enfant dysgraphique, écrire demande énormément d’attention et d’effort. L’écriture se fait ainsi souvent aux dépens d’autres apprentissages essentiels.(2)

Comment reconnaître les signes de la dysgraphie ?

Voici différents signes pouvant faire suspecter une dysgraphie chez l’enfant :(2)

une écriture peu lisible,
des difficultés scolaires,
un effort excessif pour écrire,
des crispations, des crampes ou une fatigue rapide lors de l’écriture,
des cahiers peu soignés, une écriture trop lente ou trop rapide,
une anxiété lors des travaux écrits,
une dégradation progressive de l’écriture pendant la tâche,
une position corporelle inadaptée de l’enfant sur sa chaise,
une feuille mal orientée,
une mauvaise tenue du stylo.

Il est important d’être attentif à certains enfants qui parviendraient à améliorer leur écriture, au prix d’une concentration entièrement mobilisée par l’acte d’écrire, et donc au détriment de l’écoute, de la compréhension, du raisonnement ou de la mémorisation.(2)

On peut distinguer plusieurs formes de dysgraphies(2) :

La dysgraphie raide : une crispation lors de l’écriture rend le tracé tendu ;
La dysgraphie molle : le tracé est relâché, les lettres varient en taille, donnant un aspect négligé ;
La dysgraphie lente et précise : le graphisme est très soigné, avec une précision et une structure excessives et au prix d’un très grand effort ;
La dysgraphie impulsive : le geste de l’écriture est rapide et mal contrôlée, d’où une absence de structure et d’organisation.

Les enfants dysgraphiques qui écrivent lentement et précisément n’arrivent pas à accélérer ; ceux qui tentent d’aller plus vite voient leur écriture devenir illisible. En pratique, soit ils essaient de suivre le rythme, au risque de produire une écriture peu lisible et dysorthographique, soit ils privilégient la qualité de l’écriture, au prix d’une grande lenteur qui ne leur permet pas de suivre le rythme des apprentissages.(2)

Le diagnostic et l’évaluation de la dysgraphie

Plus le diagnostic est posé tôt, plus la rééducation a de chances d’être efficace.(1)

Si des signes de dysgraphie peuvent être repérés dès la maternelle, le diagnostic de dysgraphie ne peut être envisagé qu’après environ deux années d’apprentissage de l’écriture cursive, soit vers l’âge de 7 ans.(1)

En cas de suspicion de dysgraphie, on réalise souvent un bilan orthophonique, puis un bilan plus large.(2) Le diagnostic de dysgraphie est alors établi par une équipe pluridisciplinaire, qui peut inclure un neuropédiatre, un psychologue ou neuropsychologue, un ophtalmologiste, un psychomotricien ou encore un ergothérapeute.(1)

Ce bilan pluridisciplinaire est souvent indispensable pour confirmer la nature spécifique des troubles, en évaluer la sévérité et identifier d’éventuels troubles associés, tels qu’une dyslexie, une dyspraxie ou une pathologie neurologique.(2)

L’outil d’évaluation le plus couramment utilisé est le test BHK. Ce test consiste à copier un texte pendant cinq minutes, afin d’analyser la qualité de l’écriture produite.(1)

L’évaluation comprend l’analyse de qualité et de la vitesse de l’écriture, mais également l’observation du geste d’écriture.(2)

Accompagner un enfant dysgraphique : rééducation et adaptation scolaire

La rééducation des dysgraphies peu sévères

Pour les enfants présentant une dysgraphie peu sévère, une rééducation, généralement organisée en séances hebdomadaires, peut être bénéfique. Le plus souvent, cette rééducation est menée par un orthophoniste, un psychomotricien ou un ergothérapeute.

Celle-ci repose sur des exercices graphiques ludiques et des techniques de relaxation du geste, adaptés à l’âge de l’enfant. La rééducation porte sur la posture, la tenue du stylo, la forme des lettres, la motricité fine et la décontraction du geste d’écriture.(2)

Aménagements scolaires possibles pour l’élève dysgraphique

Les enfants dysgraphiques peuvent bénéficier d’aménagements scolaires, aussi bien au quotidien que lors des évaluations (comme un tiers temps supplémentaire).(2)

Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) peut être mis en place pour organiser la prise en charge pendant le temps scolaire, prévoir des adaptations pédagogiques (allègement du travail, photocopies de cours), du matériel adapté (ordinateur).(2)

Lorsque les besoins sont plus légers, un Projet d’Accueil Individualisé (PAI) peut être élaboré avec l’équipe éducative, les parents et le médecin scolaire.(2)

Conclusion

Chez les enfants dysgraphiques, l’accent doit être mis sur la qualité de l’écriture plutôt que sur la quantité. Il est essentiel de valoriser leurs progrès et de renforcer leur confiance en eux.(2)

Quand la dysgraphie est sévère, maintenir coûte que coûte l’écriture manuscrite peut nuire aux apprentissages. Il est alors important d’envisager rapidement des solutions alternatives, comme l’utilisation de l’ordinateur, afin de permettre à l’enfant de se concentrer sur les acquisitions scolaires.(2)

Les contenus fournis ont un caractère purement informatif et ne doivent pas être considérés comme un substitut au diagnostic ou traitement médical par des professionnels de la santé. Il est déconseillé de faire des diagnostics ou traitements par soi-même.